Vous êtes ici : Service de presse Histoire Histoire contemporaine

Marie-Christine Bonneau-Darmagnac, Frédéric Durdon, Pierrick Hervé
La Grande Guerre
Collection trait d’Union, CRDP de Poitou-Charentes, 2008, 99 pages + un CDRom.

vendredi 8 janvier 2010, par Emmanuel Maugard

Emmanuel Maugard est professeur d’histoire-géographie à Clisson.

Pour le collège, l’ensemble de la guerre est présenté par thèmes selon une structure par fiche qui laisse la place au choix personnel de l’enseignant. Pour le Lycée, le choix a été de passer par l’étude de cas d’un espace touché par la guerre dès le mois d’août 1914, le Chemin des Dames. Il s’agit de montrer à partir d’un lieu comment tous les thèmes étudiés peuvent être définis et abordés. Ces propositions sont fondées sur l’utilisation de documents variés et inédits.

Les thèmes abordés sont : Pourquoi la Grande Guerre ?, Comment les sociétés entrent-elles dans la Grande Guerre ? La Grande Guerre est-elle une guerre totale ? Victimes de guerres, quel vocabulaire pour quelles réalités ? Consentement ou contrainte ? Culture de guerre et brutalisation, des concepts pertinents ? Faut-il combattre les mythes de la guerre ? Quel tournant pour la grande guerre ? De quelle Grande Guerre faut-il garder la mémoire ? La Grande Guerre est-elle la matrice du XXe siècle ? A chaque fois, les débats du moment sont présentés ainsi que les principales problématiques. Les textes sont concis, précis et simples en ne cachant pas la complexité des questions. Dans le cadre de ces thèmes, des liens sont faits en marges vers les documents se trouvant dans le CD-Rom ainsi que vers l’une des fiches présentant les propositions pour le collège et le Lycée.

Ensuite viennent des pistes et des ressources complémentaires et les propositions pour le collège et le Lycée. Cet ouvrage est accompagné d’un CDRom. La structure par fiche laisse la place aux choix personnel de l’enseignant.

Pistes et ressources complémentaires

Dans une partie nommée pistes et ressources complémentaires, les auteurs proposent quelques titres et références utiles à la construction d’une démarche d’enseignement : une filmographie commentée présentant les thématiques traitées dans une dizaine de films, deux documentaires, quelques romans, les arts plastiques, la musique, les musées et lieux de mémoire, des ouvrages fondamentaux, et des sites Internet.

Les propositions

Viennent ensuite les propositions : Les auteurs proposent de partir des hommes sur le front et montrer comment s’articule la vie des sociétés et des gouvernements en guerre. Ils fournissent une série d’exercices à proposer aux élèves qui font échos à l’étude. Ces propositions laissent une très grande liberté à l’enseignant pour construire son propre cheminement pédagogique. Un appareil critique et une aide à la correction sont donnés pour chaque document retenu.

Le CD-Rom

Le CD-Rom propose quatre grandes rubriques :

  Dans l’étude des liens hypertextes permettent d’accéder directement à une proposition pédagogique ou à un document qui se réfèrent au thème développé. On peut donc passer de la consultation du livre à l’étude dans le CD-Rom avec bonheur. L’ergonomie de cette partie est très efficace et très facile à utiliser.

  Le collège avec 22 propositions pédagogiques donne une grande diversité d’approche. On peut choisir d’utiliser la fiche qui propose des exercices et des liens vers les documents ainsi que vers la correction. On pourra ainsi faire travailler par groupe sur différents documents. L’histoire des arts n’est pas oublié avec une thématique sur "Peindre la guerre" présentant quatre œuvres. Cet ensemble de proposition va permettre à l’enseignant de faire des choix pédagogiques car comme le souligne les auteurs, le professeur n’a que 4 ou 5 heures pour traiter l’ensemble du chapitre, évaluation comprise. En introduction, il est indiqué qu’il faut amener les élèves à s’interroger sur le déclenchement du conflit en évitant tout déterminisme. Les instructions officielles sont rappelées : insister sur les souffrances des populations, étudier le caractère total de la guerre et la notion de brutalisation. Enfin faire un bilan de la guerre en montrant comment la guerre s’inscrit encore dans l’actualité. Dans chaque proposition l’écriture autonome des élèves est favorisée. Deux solutions sont proposées : soit l’élève rédige un paragraphe de synthèse de cinq à dix lignes servant de trace écrite, soit il rédige quelques lignes d’approfondissement sur un thème de travail plus précis. Le professeur a entière liberté pour choisir le questionnaire de la fiche de travail ou de réaliser son propre questionnaire en ayant sélectionné tout ou partie des documents d’une ou plusieurs propositions.

  Le lycée avec une étude de cas en six séances. Pourquoi le Chemin des Dames ? La mise en œuvre des programmes d’Histoire Géographie des classes de Première des séries générales (ES, L, S) du lycée de janvier 2008 invitent les enseignants à utiliser l’étude de cas en classes de premières. Il est demandé aux enseignants d’adopter des angles d’études différents de ceux adoptés au collège. Donc les auteurs ont choisi l’étude du Chemin des Dames de 1914 à 1918 traitée sous la forme d’une étude de cas synthétique. Cette étude permet de retrouver les grands thèmes du programme des classes de première L, ES et S : les grandes phases du conflit (guerre de mouvement, guerre de position) et ses grandes offensives meurtrières, l’engagement total des sociétés dans ce conflit, les Français dans la Première Guerre mondiale (les combattants, les souffrances, les populations civiles….) et les conséquences de la Grande guerre : la mort, le deuil, l’organisation du souvenir. Ensuite les auteurs présentent le déroulement des exercices et l’organisation du corpus des documents.

Trois modes de recherche complémentaires permettent de sélectionner les ressources exploitées dans les propositions pédagogiques :

  Une recherche multicritère par types et genres de documents, une recherche par dates ou par mot clefs “- On peut y consulter leur notice descriptive, les documents sont localisés à l’aide d’une carte dont on peut faire varier l’échelle
  Repérer les propositions pédagogiques qui l’exploitent
  On peut les copier, imprimer, enregistrer chacune d’entre-elles pour un usage personnel.”

Conclusion générale

En conclusion générale le choix de documents est intéressant même si certaines cartes sont peu lisibles lorsqu’elles sont présentées dans le CDRom, mais quand on les sélectionne, elles apparaissent sous format PDF et là leur qualité est tout à fait satisfaisante. L’utilisation du DVD-Rom demande un peu de pratique pour maîtriser son fonctionnement, mais l’ergonomie est bonne, la prise en main se fait assez rapidement et de manière intuitive. Le livre et le DVD offrent une approche tout en nuance et en finesse qui propose une multiplicité de manière d’étudier la guerre. Il permet de faire le point sur les derniers apports de la recherche scientifique et nous donne des solutions pour les intégrer dans notre enseignement. Un outil pour les enseignants à consommer sans modération, pour éviter les idées reçues et profiter des derniers acquis de la recherche pour renouveler leur manière d’enseigner la Grande Guerre.

Emmanuel Maugard

Nous attendons avec impatience la parution du nouveau volume de la collection Trait d’Union consacré à la Grèce et s’inscrivant dans les nouveaux programmes 6ème.